以纳型卫星技术为例，纳型卫星是大规模商业卫星的先驱，为后者积累了技术和原型基础。从事这一领域的研究既要具备传统的半导体加工工艺技术，还要具备使用超精密仪器与精密加工的集成能力，才能使一个毫米或微米级的微系统具备精确而完整的感、存、算、传等系统特性。把这些学科知识全部集成一起做成产品，需要大量的卓越工程师。
新中国成立之初，国家培养的工科人才被称为“红色工程师”，主要解决成熟工业产品产能的技术问题。他们政治坚定，服务国家所需，具有很高的工程素养和工程实践经验。随着科技革命、产业革命的深入，工程师不仅要解决保障工业运转与产能的问题，更要具有突出的技术创新能力，善于解决复杂工程问题，以创造具有核心竞争力的产品为目标。
卓越工程师培养需要不同学科交叉融合，组合成新系统并不断迭代，以做出创新产品作为培养模式的评价标准。这是新时代工程师的底色，也是区别于国外工程师、传统工程师的卓越所在。
《瞭望》：华中科技大学在培养卓越工程师方面有哪些经验？
尤政：我们提出为新时代培养卓越工程师，既要有扎实理论基础，也要有强大创新能力。2010年，教育部启动卓越工程师教育培养计划1.0。学校设立了13个卓越计划实验班，进行卓越工程师培养的探索与实践。经过10多年发展，形成了一些经验：
第一，坚持立德树人，构建卓越工程师培养体系。以新工科建设深化卓越工程师人才培养改革，并将爱党报国的理念贯穿于人才培养全过程，永葆“红色工程师”底色。
光电子信息产业是应用广泛的战略高技术产业，也是我国有条件率先实现突破的高技术产业。放眼全球，主要发达经济体均在发力新一代信息技术、人工智能等领域建设，以期在培育未来产业上先行一步。围绕光电子技术、智能制造和高端医工装备等重点领域，华科大先后成立了未来技术学院、集成电路学院和卓越工程师学院。形成了以交叉研究为基础的人才培养模式，有利于促进学科链、人才链与产业链、创新链之间有机融合，进而推动高校体制机制创新，落实未来科技创新领军人才的前瞻性和战略性培养。
第二，整合多方力量打造人才成长的创新生态。人才培养体系的变化需要有相应的教材体系、实验培养体系作配套，不仅要增加理论、实训课程，而且要从思维方式上对教学评价进行重塑，涵养优良的学术生态。同时加强不同学科、领域间的互动和交叉，打造大学企业创新双引擎。
华科大开展了交叉与战略前沿学科提升行动。营造鼓励学科交叉创新、协同发展的环境，形成了“医学+”“人工智能+”“大数据+”“新材料+”“新能源+”“生命+”等系列优势特色学科群建设。同时大力推动产教融合，通过与企业协作建立完备的创新链条。目前，学校投资过亿元打造工程实践创新中心，并形成了较为完备的创新实践课程体系，解决了产教脱节的问题。
第三，依托工科优势与特色学科，采用本硕博贯通模式，积极探索卓越工程师人才培养模式改革。卓越工程师的培养体系已从本科教育延伸到博士研究生教育阶段。除了和企业联合外，高校自身承担的国家重大工程项目与重大科研基础设施的建设也是培养卓越工程师的载体。
学校目前建有脉冲强磁场、精密重力测量两座国家大科学装置，同时还建有武汉光电国家研究中心、数字化设计与制造国家制造业创新中心。数字建造、智能设计与数控两个国家技术创新中心也相继落地。这让学生在提出学科交叉问题后，通过现有条件设施就能快速切入研究，充分发挥重大科技平台在人才培养中的作用。
提升服务科技自立自强能力
《瞭望》：打赢关键核心技术攻坚战，应如何加强有组织科研创新体系建设？
尤政：服务科技自立自强是高水平研究型大学的重要使命之一。我们将深入开展有规划、有组织、有质量的科研，提升学校服务国家发展、承担国家使命的战略能力。
第一，在战略方向上，面向国家重大需求，解决真问题。学校发布了《华中科技大学“十四五”科技创新白皮书》，出台了基础研究、交叉研究、重大科技创新等三大计划。在基础研究上，拓展人类认识自然的边界，争取更多从0到1的原始创新。在交叉研究上，以解决真问题为出发点，探索交叉研究激励机制，创造科研竞争新优势。在攻克“卡脖子”技术上，敢于“揭榜挂帅”。
